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西方近现代学前教育史
第五周 西方近现代学前教育思想发展史（二）
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简答题
福禄贝尔是（ ）19世纪著名的幼儿教育家。
A、法国
B、英国
C、意大利
D、德国
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福禄贝尔强调，儿童的自由发展主要是（ ）发展，这是教育中最重要的方面。 A、 自然 B、社会 C、精神 D、 身体
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裴斯泰洛齐认为（ ）与宗教教育是相互联系的，这反映了他的唯心主义世界观和阶级的局限性。 A、爱的教育 B、人的教育 C、 物的教育 D、自然的教育
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德国教育家赫尔巴特和福禄培尔直接继承了裴斯泰洛齐（ ）的思想，并使这一思想进入到一个新的发展阶段。 A、“教学心理学化” B、“教育心理学化” C、“学前心理学化” D、“课程心理学化”
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在教育史上，裴斯泰洛齐首次明确提出了（ ）的口号。 A、“教学心理学化” B、“教育心理学化” C、“学前心理学化” D、“课程心理学化”
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福禄贝尔的幼儿园及其学前教育思想对（ ）的世界学前教育产生了积极影响。 A、19世纪初期直至19世纪中期 B、19世纪中期直至19世纪后半期 C、19世纪后半期直至20世纪初期 D、20世纪初期直至20世纪中期
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福禄贝尔（ ）的形成，标志着西方近代学前教育理论开始从教育理论体系中分化出来，成为一门独立的科学。 A、学前教育思想 B、哲学思想 C、自然主义思想 D、球体法则
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裴斯泰洛齐的教育重点是在（ ）和普通教育上，力图通过教育改善贫困儿童的地位。 A、 公共教育 B、家庭教育 C、慈善教育 D、学校教育
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福禄贝尔认为，作业的内容主要是儿童的（ ）。 A、手工活动 B、阅读活动 C、沙水活动 D、 音乐活动
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1837年，福禄贝尔在德国的勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构，叫作（ ），并随后于1840年将其正式命名为“幼儿园”。 A、“儿童活动学校” B、“性格养成学园” C、“保育学校” D、“母育学校”
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福禄贝尔认为，（ ）是儿童生活中不可缺少的因素，是人类在童年时代的生活中最快乐的一种现象。 A、阅读 B、 游戏 C、写作 D、音乐
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裴斯泰洛齐所秉持的教育目的在于促进人的一切（ ）的和谐发展，培养身心和谐发展的人。 A、天赋能力 B、潜在能力 C、已有能力 D、未知能力
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由于唯心主义世界观和科学发展水平等因素的局限，以及受当时德国一般政治、社会条件的制约，福禄贝尔的教育理论便具有了浓厚的（ ）色彩和明显的形式主义倾向。 A、理性主义 B、绝对主义 C、 虚无主义 D、神秘主义
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福禄贝尔创立了以（ ）命名的学前教育机构，同时创立了一整套学前教育理论。 A、“幼儿园” B、“保育学校” C、“幼儿学校” D、“母育学校”
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在教育目的方面，裴斯泰洛齐重视教育对儿童（ ）的作用。 A、心理发展 B、智力发展 C、道德发展 D、天性发展
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福禄贝尔创立的幼儿园教育体系，标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向（ ）。 A、“看护” B、 “养育” C、“教育” D、“自然发展”
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（ ）贯穿在裴斯泰洛齐的全部教育观点和教育活动之中。 A、爱的教育 B、人的教育 C、物的教育 D、自然的教育
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在教学原则方面，由于裴斯泰洛齐认为对客观事物的感觉印象是人的知识的唯一真实基础，同时也是教学的唯一真实的基础，因而他将（ ）作为基本的教学原则。 A、间接性 B、要素性 C、抽象性 D、 直观性
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福禄贝尔的哲学思想中十分重视（ ）的观点。 A、“中心法则” B、“球体法则” C、“离散法则” D、“边缘法则”
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福禄贝尔认为，教育的目的就是唤起和发展潜藏在人体内部的（ ），把人身上潜在着的上帝精神表现出来。 A、“哲学的本源” B、“上帝的本源” C、“人性的本源” D、“教育的本源”
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在裴斯泰洛齐看来，（ ）就是依据儿童先天能力的最初表现，寻求教学内容中最简单的要素来进行教学的方法体系。 A、慈善教育 B、要素教育 C、人性教育 D、自然教育
西方近现代学前教育史
章节列表
第一周 西方学前教育发展的历史流变
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第二周 英、法国近现代学前教育的发展
24
第三周 德、美、俄国近现代学前教育的发展
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第四周 西方近现代学前教育思想发展史（一）
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第五周 西方近现代学前教育思想发展史（二）
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第六周 西方近现代学前教育思想发展史（三）
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第七周 西方近现代学前教育思想发展史（四）
26
第八周 西方近现代学前教育思想发展史（五）
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