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教育组织行为与管理案例
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多选题
在实现集体目标时得约束和限制个人行为，这反映了人的（）对组织情境中的个体行为影响。a. 自然属性 b. 家庭属性 c. 社会属性 d. 单一性
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简答题
外控者适合于要求创造性和独立性的工作活动。（ ）对 错
简答题
低自我监控者在根据外部环境因素调整自己行为方面表现出相当高的适应性，他们对环境线索十分敏感，能根据不同情境采取不同行为。（ ）对 错
简答题
激励过程是以动机开始，以需求得到满足而告终，这便构成了动机第一的激励模式。（ ）对 错
多选题
以己度人，认为自己具有某种特性，也假定他人一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种人际知觉偏差是（） 。a. 投射效应 b. 近因效应 c. 刻板印象 d. 晕轮效应
多选题
同质性群体结构对于完成如下（），效果较好。a. 不需要很快完成的工作 b. 创造性工作 c. 简单工作 d. 复杂工作
简答题
根据人格特质，内控者对于结构明确、规范清楚、只有严格遵从指示才会成功的工作来说，会做的更好。（ ）对 错
多选题
根据情境领导理论，被领导者可分为不成熟、初步成熟、较成熟、很成熟四类，对于较成熟的被领导者，应该采用（）的领导类型。a. 授权式 b. 参与式 c. 说服式 d. 命令式
多选题
以下（）不是态度的心理成分。a. 情感 b. 意向行为 c. 能力 d. 认知
多选题
以下（）不属于反对学校组织开展目标管理的学者的观点。a. 目标管理重视目标要求的整齐划一，忽视教师教学特色形成 b. 目标管理可能会忽视教师创造能力的培养 c. 目前的学校目标管理中也存在着诸如重视短期效益的实现，忽视教师的可持续发展 d. 为达成组织目标所作的个人努力能够使组织与个人很好地结合起来
多选题
下列不属于领导活动要素的是（）。a. 信任 b. 环境 c. 被领导者 d. 领导者
简答题
专制式的领导风格权力定位于集体。（ ）对 错
简答题
职业倦怠的三维模型，包括情感耗竭、去个性化、成就感降低三种特质。（ ）对 错
简答题
领导的影响力可以来自正式的，也可以来自非正式的。（ ）对 错
简答题
经济人假设认为领导者在了解人们合乎逻辑的行为的同时，还须了解不合乎逻辑的行为，要善于倾听和沟通职工的意见，使正式组织的经济需要与非正式组织的社会需要取得平衡。（ ）对 错
多选题
当一个组织面临“动荡－复杂环境”时，应采纳的组织结构是（）。a. 规范化、集权化程度高，在个别部门采用有机式结构 b. 规范化程度高，分权形式 c. 正规化程度高，即规章制度、工作程序多的集权形式 d. 复杂性和规范性程度都低，多采用分权形式
简答题
常规型技术程度高的组织来说，可以采用灵活有机式的组织结构。（ ）对 错
简答题
教师职业承诺即是指教师对其所从事的职业的态度或认同。（ ）对 错
多选题
以下（）不属于宏观教育组织行为的范畴。a. 教育组织学习 b. 个体行为 c. 教育组织创新 d. 教育组织变革
多选题
根据管理方格理论，以下（）属于战斗集体型管理。a. 9.1型 b. 1.1型 c. 9.9型 d. 1.9型
简答题
根据菲德勒的权变模型，在最有利的领导情境和最不利的领导情境下，应采取以关系为中心的领导模式。（ ）对 错
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