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学校音乐导论与教法研究
第一章 音乐课程标准(大纲)以及我国音乐教改特色简介
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简答题
音乐课程的三个性质是人文性、审美性、（ ）。
A、技能性；
B、审美性；
C、实践性；
D、趣味性；
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简答题
我国当代音乐教育改革，在教学评价上，新型的综合评价机制初步形成，评价内容包括（ ）三个层次。 A、学生、教师、课程管理； B、学生、教师、家长； C、学生、教师、教育技术； D、家长、教师、课程管理；
简答题
在音乐课程标准（大纲）的贯彻中要注意? A、学习钻研音乐课程标准（大纲）; B、自觉贯彻音乐课程标准（大纲）； C、依据音乐课程标准（大纲）的精神钻研教材 ; D、认真撰写教案；
简答题
音乐课程目标由情感态度与价值观、过程与方法、（ ）三个维度构成。 A、过程性目标； B、审美目标； C、知识与技能； D、学习态度；
简答题
《学校音乐导论与教法研究》课程主要研究中小学音乐教育教学的（），注重音乐教育实际教学能力的培养和训练。 A、教学能力 B、一般规律 C、弹唱能力 D、欣赏能力
简答题
对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、（ ）、唤醒、感染和净化等效应上。凸显中小学音乐课的美育功能。 A、激发； B、激励； C、引导； D、帮助；
简答题
我国当代音乐教育改革，在教学方法上，不断学习借鉴综合与创新，一是对国内外各种音乐教学方法、音乐教育体系深入学习，二是总结提炼我国古代音乐教育和当代（ ）特色，做到取长补短、学习借鉴、综合创新。 A、地方特色音乐教学； B、学堂乐歌； C、乐教思想； D、民间音乐；
简答题
《（2011版）音乐课程标准》的制定，一是保证了我国教育方针的贯彻实施。它是我国中小学音乐教育的（ ），是国家教育方针的指导思想在音乐学科的具体体现。 A、指导性文件 B、纲要性文件 C、教育方针 D、基本理念；
简答题
我国《义务教育音乐课程标准》构成的四个部分是？ A、前言、课程目标、课程内容、实施建议； B、课程大纲、课程目标、课程内容、实施建议； C、前言、课程目标、课程内容、课程案例； D、课程计划、课程目标、课程内容、实施建议；
简答题
中小学学校课外音乐活动主要有：（ ）、舞蹈团、小乐队、每周一歌、文艺汇演等。 A、合唱团； B、秧歌队； C、飞歌队； D、交响乐团；
简答题
表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。包含演唱、演奏能力、综合性艺术表演以及（ ）四部分内容。 A、舞台表演； B、视唱练耳； C、音乐知识； D、识读乐谱；
简答题
依照音乐课程标准和音乐教学大纲进行音乐教学，是加强教学计划性、提高（ ）的保证。 A、教学计划 B、教学效果 C、教学质量 D、教学实践；
简答题
我国当代音乐教育改革，在教育观念上，确立了现代教育思想观念。体现为：审美教育观深入人心，创造教育观方兴未艾，以学生为本的（ ）教育观得到确立。 A、 主体； B、创造； C、音乐审美； D、素质教育；
简答题
2011版音乐课程基本理念是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向（ ），注重个性发展。 A、新时代； B、美育教育； C、全体学生； D、优秀学生；
简答题
音乐课程标准，是以坚持社会主义核心价值体系为导向，培养学生良好的审美情趣和（ ），强调了音乐的美育功能，对人的成长的积极意义 A、音乐素养 B、人文素养； C、审美素养 D、音乐技能
简答题
音乐与相关文化的有机结合，是音乐人文学科属性的体现，主要涉及（ ）、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其它学科等三个方面。 A、音乐与戏剧； B、音乐与人生； C、音乐与舞蹈； D、音乐与社会生活；
简答题
我国的音乐教育研究的三个阶段是（ ）。 A、1949-1977 社会功能本位的美育哲学观阶段； B、1949—1965社会功能本位的美育哲学观建立阶段； C、1978-1999学科知识本位的素质哲学观阶段； D、2000-2015能力素养本位的树人哲学观阶段；
学校音乐导论与教法研究
章节列表
第一章 音乐课程标准(大纲)以及我国音乐教改特色简介
17
第二章 中小学音乐心理与教学
5
第三章 音乐教学方法与音乐教育体系简介
24
第四章 音乐教学原则、教学模式及教学设计
6
第五章 唱歌教学法
10
第六章 音乐赏析教学法
11
期末测试
40
第七章 器乐教学法
10
第八章 音乐知识教学法
15
第九章 说课与评价
10
第十章 少先队活动
10