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西方近现代学前教育史
第六周 西方近现代学前教育思想发展史（三）
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简答题
以（ ）代替宗教迷信是欧文智育思想的基本原则。
A、自然主义
B、哲学
C、教育
D、 科学
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简答题
欧文站在批判资本主义制度、追求建立以公有制为基础的理性社会的立场上，提出并实践了他的（ ）学说中的教育思想。 A、空想社会主义 B、古典哲学 C、古典政治经济学 D、现代主义
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赫尔巴特认为，教育的必要目的就是（ ）的目的。 A、道德 B、知识 C、身心发展 D、美育
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罗伯特·欧文是19世纪（ ）空想社会主义思想家和教育家。 A、法国 B、德国 C、意大利 D、英国
简答题
赫尔巴特心理学思想认为，（ ）运用到教学上就是用旧知识体系理解新知识，再重新排列组合成为一个新的知识体系。 A、 “迁移作用” B、“顺应作用” C、“统觉作用” D、“同化作用”
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在欧文的“性格形成新学园”中，教师的宽厚与仁慈代替了（ ）。 A、监督 B、 说教 C、 奖励 D、 惩罚
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欧文的教育目的在于试图通过幼儿学校的教育培养幼儿良好的（ ），进而为建立新社会服务。 A、性格 B、知识 C、技能 D、身体素质
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欧文强调德育的方法应考虑到幼儿的（ ）。 A、能力特征 B、年龄特征 C、心理特征 D、 身体特征
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欧文认为，每个人的性格都是由“外力”造就的，他强调（ ）环境对人性的影响。 A、 自然 B、家庭 C、社会 D、学校
简答题
欧文认为旧教育存在的问题之一是无视儿童的（ ），幼儿的心理和感情很少受到应有的考虑和关注。 A、主体地位 B、天性 C、生活 D、保育
简答题
赫尔巴特的教育思想存在保守和落后成分，主要在于他过分强调（ ）的作用，并把他的教学方法绝对化、形式主义化。 A、课程和教学 B、知识和技能 C、 教师和书本 D、 学校和班级
简答题
欧文从性格形成的观点出发，把（ ）看作是国民教育中最重要的一个部分，是为社会改良服务的。 A、学前教育 B、小学教育 C、中等教育 D、高等教育
简答题
赫尔巴特的教育学理论在19世纪非常具有影响力，是第一个得到世界广泛认可的教育学体系，他也被后人称为（ ）。 A、“教育心理学之父” B、“学前教育学之父” C、“科学教育学之父” D、“理性教育学之父”
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欧文幼儿学校的产生为英国（ ）学前教育的发展开了先河。 A、当代 B、现代 C、近代 D、中世纪
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赫尔巴特的心理学属于（ ），较接近于哲学，还没有达到实验心理学的水平。 A、思辨心理学 B、基础心理学 C、社会心理学 D、发展心理学
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以下哪一项不属于赫尔巴特的教学理论（ ）。 A、 教育性教学原则 B、做中学 C、知识教育和道德教育相结合 D、系统知识的传授
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赫尔巴特的教育理论丰富了近代资产阶级教育学的理论体系，创立了世界近代教育史上（ ）。 A、“文化教育学学派” B、“经验教育学学派” C、“批判教育学学派” D、“传统教育学学派”
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赫尔巴特注重在儿童身体发育的基础上促进儿童自理、自立以及道德情感和智育的发展。在这个发展过程中，教育者要关注儿童（ ）的发展。 A、知识 B、身体 C、个性 D、德行
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1816年，欧文在新兰纳克成立（ ），其中包括为1~6岁儿童创办的“幼儿学校”。 A、“幼儿园” B、“性格形成新学园” C、“儿童之家” D、“芝加哥实验学校”
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赫尔巴特是（ ）19世纪著名的哲学家、心理学家和教育家，也是欧洲教育心理化运动的重要代表之一。 A、法国 B、英国 C、德国 D、意大利
简答题
欧文主张把整个教育制度建立在使儿童认识各种事实的基础上，必须把（ ）原则放在智育方法的首位。 A、直观教学 B、启发教学 C、理论联系实际教学 D、因材施教教学
西方近现代学前教育史
章节列表
第一周 西方学前教育发展的历史流变
24
第二周 英、法国近现代学前教育的发展
24
第三周 德、美、俄国近现代学前教育的发展
26
第四周 西方近现代学前教育思想发展史（一）
26
第五周 西方近现代学前教育思想发展史（二）
26
第六周 西方近现代学前教育思想发展史（三）
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第七周 西方近现代学前教育思想发展史（四）
26
第八周 西方近现代学前教育思想发展史（五）
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