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西方近现代学前教育史
第四周 西方近现代学前教育思想发展史（一）
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简答题
在洛克的绅士教育理论体系中，（ ）可以说是最重要的内容。
A、德育
B、智育
C、 体育
D、美育
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简答题
洛克的教育目的就是培养有德行、有能力又具有良好礼仪的（ ）。 A、绅士 B、平民 C、哲学家 D、雄辩家
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1762年，卢梭发表了对学前教育具有重要影响的著作（ ）。 A、《论科学与艺术》 B、《论人类不平等的起源和基础》 C、《社会契约论》 D、《爱弥儿》
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洛克主张，实现其教育目的的最佳形式是（ ）。 A、学校教育 B、社会教育 C、家庭教育 D、社区教育
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让·雅克·卢梭是18世纪（ ）的启蒙思想家、哲学家和教育思想家。 A、法国 B、德国 C、英国 D、意大利
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卢梭的政治学说主要是关于（ ）的主张。 A、“自然状态”和“自然契约” B、“社会状态”和“社会契约” C、“自然状态”和“国家契约” D、“自然状态”和“社会契约”
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洛克的教育代表作（ ）（1693年），是继夸美纽斯《大教学论》之后的又一本教育经典著作。 A、《人类理解论》 B、《教育漫话》 C、《普通教育学》 D、《爱弥儿》
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卢梭主张利用（ ）教育儿童，也就是说通过儿童自己承担行为的后果来教育儿童。 A、“自然鞭策法” B、“自然后果法” C、“自然疏导法” D、“自然顺应法”
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洛克提出了（ ）的思想体系，对卢梭和巴西多等人的教育观产生了直接影响。 A、绅士教育 B、自然教育 C、感官教育 D、劳动教育
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洛克哲学观的中心论题是（ ）问题。 A、认识论 B、本体论 C、 辩证法 D、 阶级
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从自然主义教育的角度来说，卢梭提出了通过教育培养自然人，把（ ）作为教育的主体。 A、教师 B、契约者 C、社会人 D、儿童
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在人的意识中没有先天的思想观念，一切思想观念都是后天获得的，都是从后天经验中获得的，这就是洛克著名的（ ）。 A、“观念说” B、“经验说” C、“意识说” D、“白板说”
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在西方教育史上，洛克是第一个提出并详细论述儿童（ ）问题的教育家。 A、德育 B、 智育 C、 体育 D、美育
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卢梭的自然教育论认为，教育必须是一种自然教育，这种自然教育应该由自然的教育、事物的教育和（ ）三部分组成。 A、社会的教育 B、人的教育 C、学校的教育 D、 家庭的教育
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洛克的《教育漫话》提出了（ ），影响了英国教育的发展，也影响了一批教育家和哲学家的理论思想。 A、经院教育 B、贵族教育 C、绅士教育 D、公学教育
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卢梭所倡导的自然教育的教育目的在于培养（ ）。 A、社会人 B、自然人 C、契约人 D、平等人
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洛克低估了（ ）的价值，又过于注重“礼仪”的培养，这些都带有较强的保守性。 A、学校教育 B、社会教育 C、家庭教育 D、社区教育
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卢梭的（ ）认为，社会改造的根本任务就是对人及人的本性的改造，使人重新成为一个自由人。 A、人性论 B、人本论 C、社会论 D、自由论
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洛克的“社会契约论”思想认为人们转让了（ ）给国家。 A、生命权 B、自由权 C、裁决权 D、私有财产权
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在西方教育史上，卢梭第一次明确提出了教育应从人的（ ）出发，使人得到充分的自由发展的思想。 A、社会本性 B、自由本性 C、 自然本性 D、超我本性
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卢梭的自然教育理论是建立在他的（ ）基础之上的。 A、社会哲学 B、天性哲学 C、人权哲学 D、契约哲学
西方近现代学前教育史
章节列表
第一周 西方学前教育发展的历史流变
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第二周 英、法国近现代学前教育的发展
24
第三周 德、美、俄国近现代学前教育的发展
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第四周 西方近现代学前教育思想发展史（一）
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第五周 西方近现代学前教育思想发展史（二）
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第六周 西方近现代学前教育思想发展史（三）
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第七周 西方近现代学前教育思想发展史（四）
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第八周 西方近现代学前教育思想发展史（五）
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