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西方近现代学前教育史
第六周 西方近现代学前教育思想发展史（三）
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简答题
赫尔巴特认为，儿童期的主要特点是这个时期的儿童已经能自己从许多需要依靠别人的照料中摆脱出来，开始具有一些（ ）。
A、反思能力
B、 自理能力
C、决策能力
D、交流能力
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简答题
欧文站在批判资本主义制度、追求建立以公有制为基础的理性社会的立场上，提出并实践了他的（ ）学说中的教育思想。 A、空想社会主义 B、古典哲学 C、古典政治经济学 D、现代主义
简答题
赫尔巴特认为，教育的必要目的就是（ ）的目的。 A、道德 B、知识 C、身心发展 D、美育
简答题
罗伯特·欧文是19世纪（ ）空想社会主义思想家和教育家。 A、法国 B、德国 C、意大利 D、英国
简答题
赫尔巴特心理学思想认为，（ ）运用到教学上就是用旧知识体系理解新知识，再重新排列组合成为一个新的知识体系。 A、 “迁移作用” B、“顺应作用” C、“统觉作用” D、“同化作用”
简答题
在欧文的“性格形成新学园”中，教师的宽厚与仁慈代替了（ ）。 A、监督 B、 说教 C、 奖励 D、 惩罚
简答题
欧文的教育目的在于试图通过幼儿学校的教育培养幼儿良好的（ ），进而为建立新社会服务。 A、性格 B、知识 C、技能 D、身体素质
简答题
欧文强调德育的方法应考虑到幼儿的（ ）。 A、能力特征 B、年龄特征 C、心理特征 D、 身体特征
简答题
欧文认为，每个人的性格都是由“外力”造就的，他强调（ ）环境对人性的影响。 A、 自然 B、家庭 C、社会 D、学校
简答题
欧文认为旧教育存在的问题之一是无视儿童的（ ），幼儿的心理和感情很少受到应有的考虑和关注。 A、主体地位 B、天性 C、生活 D、保育
简答题
赫尔巴特的教育思想存在保守和落后成分，主要在于他过分强调（ ）的作用，并把他的教学方法绝对化、形式主义化。 A、课程和教学 B、知识和技能 C、 教师和书本 D、 学校和班级
简答题
以（ ）代替宗教迷信是欧文智育思想的基本原则。 A、自然主义 B、哲学 C、教育 D、 科学
简答题
欧文从性格形成的观点出发，把（ ）看作是国民教育中最重要的一个部分，是为社会改良服务的。 A、学前教育 B、小学教育 C、中等教育 D、高等教育
简答题
赫尔巴特的教育学理论在19世纪非常具有影响力，是第一个得到世界广泛认可的教育学体系，他也被后人称为（ ）。 A、“教育心理学之父” B、“学前教育学之父” C、“科学教育学之父” D、“理性教育学之父”
简答题
欧文幼儿学校的产生为英国（ ）学前教育的发展开了先河。 A、当代 B、现代 C、近代 D、中世纪
简答题
赫尔巴特的心理学属于（ ），较接近于哲学，还没有达到实验心理学的水平。 A、思辨心理学 B、基础心理学 C、社会心理学 D、发展心理学
简答题
以下哪一项不属于赫尔巴特的教学理论（ ）。 A、 教育性教学原则 B、做中学 C、知识教育和道德教育相结合 D、系统知识的传授
简答题
赫尔巴特的教育理论丰富了近代资产阶级教育学的理论体系，创立了世界近代教育史上（ ）。 A、“文化教育学学派” B、“经验教育学学派” C、“批判教育学学派” D、“传统教育学学派”
简答题
赫尔巴特注重在儿童身体发育的基础上促进儿童自理、自立以及道德情感和智育的发展。在这个发展过程中，教育者要关注儿童（ ）的发展。 A、知识 B、身体 C、个性 D、德行
简答题
1816年，欧文在新兰纳克成立（ ），其中包括为1~6岁儿童创办的“幼儿学校”。 A、“幼儿园” B、“性格形成新学园” C、“儿童之家” D、“芝加哥实验学校”
简答题
赫尔巴特是（ ）19世纪著名的哲学家、心理学家和教育家，也是欧洲教育心理化运动的重要代表之一。 A、法国 B、英国 C、德国 D、意大利
西方近现代学前教育史
章节列表
第一周 西方学前教育发展的历史流变
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第二周 英、法国近现代学前教育的发展
24
第三周 德、美、俄国近现代学前教育的发展
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第四周 西方近现代学前教育思想发展史（一）
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第五周 西方近现代学前教育思想发展史（二）
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第六周 西方近现代学前教育思想发展史（三）
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第七周 西方近现代学前教育思想发展史（四）
26
第八周 西方近现代学前教育思想发展史（五）
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