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中学化学教学设计（第四次开课）
课题4 化学教学内容的组织与设计1
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简答题
某教师引导学生探究金属钠与水的反应时，采用了如下实验探究教学模式：创设情境——发现问题——X——得出结论——交流应用。其中X表示（ ）
A、验证假设——提出假设——实验设计
B、提出假设——验证假设——实验设计
C、实验设计——提出假设——验证假设
D、提出假设——实验设计——验证假设
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简答题
下列关于化学课程中科学探究活动的说法不正确的是（ ） A、探究活动的环节既是系统的也是灵活的 B、探究活动可以有多种形式和不同水平 C、对科学探究活动的评价，应兼顾过程和结果 D、探究活动耗费时间，所以教学效率总是很低
简答题
元素化合物知识是高中课程内容的重要组成部分，但是元素化合物知识比较零散，若用死记硬背的方法来学，事倍功半，易挫伤学生学习积极性。综上所述，请选择开展元素化合物知识教学的主要教学策略（ ） A、凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力 B、重视知识间的相互联系，形成知识网络 C、联系生产生活实际，创设学习情境 D、充分发挥实验的功能，增强感性认识
简答题
有关科学探究表述正确的是（） A、科学探究要在教室或实验室完成 B、探究教学要按照科学探究的8个要素依次开展教学活动 C、科学探究既是学习内容又是学习方式 D、科学探究必须由学生独立完成
简答题
元素化合物知识是高中课程内容的重要组成部分，但是元素化合物知识比较零散，若用死记硬背的方法来学，事倍功半，易挫伤学生学习积极性。综上所述，请选择开展元素化合物知识教学的主要教学策略（ ） A、凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力 B、重视知识间的相互联系，形成知识网络 C、联系生产生活实际，创设学习情境 D、充分发挥实验的功能，增强感性认识
简答题
化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础。下列关于化学实验的说法正确的是（ ） A、“化学教学实验”与“化学实验教学”是一回事 B、在课堂教学中，演示实验既可由教师操作也可由学生操作 C、实验视频完全可以代替现场实验，且效果更好 D、化学实验“绿色化”，就是指化学实验的原料都是无毒无害的物质
简答题
教师在讲授“随着核电荷数的递增，元素的性质呈现周期性变化”这一内容时，可以体现的主要思想是（ ） A、物质结构决定性质 B、一般与特殊的关系 C、量变与质变的关系 D、归纳与演绎的关系
简答题
某化学教师在组织探究活动时，采取“组间同质，组内异质”的原则进行分组，这样分组的依据是（ ） A、最近发展区理论 B、多元智能理论 C、认知结构的理论 D、目标分类理论
简答题
元素化合物知识的教学中要发展学生的化学基本观念有：元素观、分类观、转化观。（）
简答题
在学习钠与水反应的化学性质时，教师将一小块钠放入水中，让学生仔细观察实验现象并描述出来，所采用的学习策略是（） A、练习-反馈策略 B、知识结构化策略 C、多种感官协同记忆策略 D、联系-预测策略
简答题
在探究活动结束后设置专门的环节进行思维方式的外显不是浪费时间，而能够培养学生的探究及思考思路，是很有价值的。（）
简答题
下列不属于探究性学习本质特征的是（） A、自主性 B、时代性 C、实践性 D、情境性
简答题
人们对原子结构的认识是不断深化的，下列先后顺序符合化学史实的是（ ） 1.波尔提出的量子力学模型 2.汤姆森提出的葡萄干布丁模型 3.道尔顿提出的实心球模型 4.卢瑟福提出的行星模型 A、3214 B、3241 C、3124 D、3412
简答题
下列关于化学课程中科学探究活动的说法不正确的是（ ） A、探究活动的环节既是系统的也是灵活的 B、探究活动可以有多种形式和不同水平 C、对科学探究活动的评价，应兼顾过程和结果 D、探究活动耗费时间，所以教学效率总是很低
简答题
科学研究是科学家探索、发现和解释自然现象的方法和途径，其本质特征是求真。学生用探究的方法进行学习虽然不是真正的科学研究，但是它们之间有很多共通之处。具体表现在（ ） A、从实际出发提出探究性问题 B、经历问题解决的过程 C、都一定会用到实验方法 D、在问题解决过程中获得新知
简答题
教师在进行化学教学设计是，教学素材的选择要考虑以下哪些方面（） A、促进学生感性认识 B、能够支持学生理解 C、针对知识点 D、使讲解更生动
简答题
下列不属于探究性学习本质特征的是（） A、自主性 B、时代性 C、实践性 D、情境性
简答题
在探究活动结束后设置专门的环节进行思维方式的外显不是浪费时间，而能够培养学生的探究及思考思路，是很有价值的。（）
简答题
某化学教师常用下面的问题来激活学生思维，如：“纯碱是碱吗”、“甘油是油吗”、“盐溶液是中性的吗”等。该教师应用的教学策略是（ ） A、创设认知冲突策略 B、先行组织者策略 C、知识结构化策略 D、概念同化策略
简答题
学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（ ） A、类比 B、分类 C、归纳 D、演绎
简答题
已知铁与浓硝酸在加热的条件下反应，生成硝酸铁，硝酸铁溶液与铁粉反应，生成硝酸亚铁。某同学受此启发，提出一个类似的观点：浓硫酸与铁粉在加热条件下反应生成硫酸铁，硫酸铁溶液与铁粉反应，生成硫酸亚铁。该同学运用的思维方法是______。A.类比B.分类C.归纳D.综合
中学化学教学设计（第四次开课）
章节列表
课题1 认识化学教学设计
8
课题2 化学教学设计的前端分析
26
课题3 化学教学目标的编制与教学方法的选择
23
课题4 化学教学内容的组织与设计1
31
课题5 化学教学内容的组织与设计2
13
课题6 化学教学内容的组织与设计3
14
课题7 化学教学内容的组织与设计4
12
课题8 化学课堂教学过程主要环节的设计
11
课题9 化学教学方案的设计与说课
13