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幼儿园活动材料设计与制作
期末考试
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简答题
幼儿教育具有（ ）等特点\n
A、严肃性
B、生活性
C、活动性
D、浅显性
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简答题
高宽课程是儿童“主动学习”“在活动中学习”“在获取关键经验中学习”等世界主流学前教育理念的倡导者和践行者,有独到的且有影响力的课程价值取向课程框架、课程方法、课程组织形式和评价体系,是理性光辉和实践智慧的相辅相成,是儿童发展与教师发展的交相辉映,是实践性课程、（ ）和发展性评价的三位一体…… A、操作性教师 B、反思型教师 C、指导性教师 D、实践型老师
简答题
我们把以小组学习方式组织的主题教学活动理解为一次小组实验教学，把上面这样的主题称之为主题实验，并用实验教学的组织形式管理主题教学，同学们要以小组为单位提交学习计划、设计方案和实验报告等材料。这样的教学组织方式我们把它称为（ ）。 A、实践操作 B、实验教学 C、主题实验教学 D、主题项目式活动
简答题
所谓将节日还给幼儿，是指“六一”庆祝活动应符合幼儿的年龄特点，让幼儿真正感兴趣、易参与，并与幼儿日常生活活动相融合，以（ ）为主要形式，而不是幼儿辛苦排练、表演给成人观看。 A、游戏 B、教学 C、学习 D、训练
简答题
“六一”活动之前，教师可以带领幼儿一起创设（ ）和（ ），并让幼儿在其中感受快乐的节日氛围。 A、班级环境 B、户外环境 C、走廊环境 D、公共环境
简答题
舒尔曼的PCK知识是基于对教师素养分析的基础上提出的，特别强调教师对学习者的知识、（ ）、教学情境知识和教法知识等多种知识的综合，具有与教学内容相关、基于经验的反思、实践性、个体性、情境性整合性等特点。 A、课程知识 B、学科知识 C、技能知识 D、综合知识
简答题
但其最核心的功能是促进幼儿全面发展功能,幼儿的动作、能力、经验、情感等与活动材料的大小、结构、功能复杂性之间存在着相互制约的关系。 A、行动、能力、经验、情感 B、动作、能力、体验、情感 C、动作、经历、经验、情感 D、动作、能力、经验、情感
简答题
对材料进行了（ ）后老师们可充分发挥自己的创造性,根据本班幼儿的年龄特点和当前的动作发展需要,来自制幼儿喜爱、发展价值大的活动材料。 A、收集、归类、整合 B、收集、归档、整理 C、收藏、归类、整理 D、收集、归类、整理
简答题
根据学校培养山区适用高素质应用型人才培养目标，丽水学院教师教育学院教学改革项目以陶行知（ ）的前期研究。 A、教学做合一 B、行知 C、实践 D、理论联系实际
简答题
公共环境的创设，可以充分发动（ ）、（ ）、（ ）参与其中，巧妙布置，达到相应的目的。 A、社区 B、教师 C、家长 D、幼儿
简答题
在各类丰富的活动中，能锻炼幼儿的动手能力、表达能力、交往能力、合作能力、运动能力、创造能力等
简答题
原始材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘,或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝; A、安全的 B、平整的 C、圆滑的 D、尖锐的
简答题
本研究试图借鉴幼儿园（ ）的模式，建构和实践《幼儿园活动材料设计与制作》的课堂教学改革模式。 A、建构课程 B、高宽课程 C、生成课程 D、活动课程
简答题
体验是个体通过活动与外部世界相互作用的基础上形成自己的经验、情感、态度的过程 A、经验、情绪、态度 B、经验、情感、态度 C、经验、情感、能力 D、体验、情感、态度
简答题
学前教育专业进一步培育和凝练学前教育（ ）专业特色，申报“山区+”丽水学院“专业综合改革试点”项目。 A、教学做合一 B、行知 C、理论 D、实践
简答题
自制活动材料也需要在实用的基础上不断创新,（ ）是最具智慧的。 A、独到的创意 B、怪异的创意 C、新颖巧妙的构思 D、创意的构思
简答题
本课程根据幼儿园教育活动的特点，从浙江省编《幼儿园课程指导》用书《教育活动设计》的教育教学活动主题，分别选取了哪些主题？ A、中班主题“我的动物朋友”中的集体教学活动设计制作 B、大班主题“我奇怪 我发现”中的区域活动材料设计制作 C、户外体育游戏建构活动材料设计制作 D、小班主题“我爱幼儿园”
简答题
在收集的时候,大家必须遵守几个原则:（ ） A、所收集的废旧品没有尖锐的角和锋利的边缘,对幼儿没有伤害; B、体积不能过小; C、这是挖掘材料利用价值的前提条件； D、必须清洗干净
简答题
本课程的主要学习活动有哪些？ A、观看摹课视频，回答视频中的提问，学习相关知识。 B、组建学习小组，这是一个自由组合的学习团队，人数控制在5-8位同学，设一位小组长，并在摹课的PBL中添加相应的研究小组（即学习小组）。 C、通过“网络互动课堂”或实地观摩幼儿园活动材料设计与制作，提高同学们对幼儿园活动材料设计与制作的认识。 D、小组研讨主题任务，确定本小组具体任务，并拟定学习计划。 E、小组研讨活动材料创设方案，筹备活动创设材料。 F、按拟定活动材料设计与制作的方案，小组合作完成初始工作。 G、小组之间互动交流，在交流解说过程中模拟真实教学完成教育的后期创设，完成小组之间的互动评价。 H、小组合作撰写一份活动设计与制作的实验报告，阐述活动材料创设意图、依据、设计和成效，总结创设的经验与得失。
简答题
活动材料的开发可以成为家长参与幼儿的学习过程、家园合作的重要途径,对于提高家长参与和家园合作的深度和广度具有重要意义 A、有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容,生动直观地感受到活动材料对于幼儿学习和发展的重要意义,更新教育观念; B、都希望把幼儿培养成一个对社会有贡献的人,全面发展的人,在这个共同目标指引下,就需要整合各方面资源,调动一切积极因素,促进幼儿德、智、体、美全面协调发展,实现幼儿园进步,家长满意,幼儿发展,互利共赢。 C、家长可以帮助收集自制材料的材料、提供设计和制作经验、参与围绕活动材料开展的主题活动等,使家长能够在参与幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作,提高家长参与的深度; D、有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力,唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识,积极主动地参与到孩子的教育过程中来,有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。
幼儿园活动材料设计与制作
章节列表
2.3 课程构建价值
1
主题实验二：主题目标解读
3
1.4课程内容
1
1.5教学过程与要求
3
2.1课程内涵
4
2.4 实施基本原则
2
主题实验二：区域主题活动解读
3
主题实验三：主题背景解读
3
2.2课程构建理念
5
2.6 开发策略
2
2.5 设计与制作要素
3
主题实验一，教具设计与制作
3
主题实验二：区域活动材料设计与制作的解读
3
1.背景与任务解读
1
期中测试
14
期末考试
20